Aula virtual de historia geografía y economía 5° "G"

Antes de la clase:

1. Inicio:

1.1. Problematización:

¿Por qué debemos estudiar las instituciones públicas de Cajamarca creadas en el S.XIX.

Debemos estudiar las instituciones públicas de Cajamarca en el S.XIX por que

1.2. Propósito: Identificar y conocer las instituciones públicas de Cajamarca creadas en el S.XIX.

1.3. Expresa tus saberes previos. Responde el siguiente cuestionario:
a) ¿Cuáles son las principales instituciones públicas de Cajamarca creadas en el S. XIX?.

b) ¿Cuáles son las instituciones estatales que deben velar por su conservación?.

1.5. Campo temático: Creación de Instituciones Públicas de Cajamarca en el S.XIX.

2. Desarrollo:

Durante la clase:

Elabora líneas de tiempo y relaciona la creación de instituciones públicas de Cajamarca con otros hechos históricos del Perú y del mundo.

2.5. Expone el tema utilizando las infografías y líneas de tiempo elaboradas.

Antes de la clase:

1. Inicio:

1.1. Problematización:

¿ Por qué debemos estudiar el periodismo y las artes en Cajamarca?

Porque es necesarios

1.2 . Propósito: Identificar y conocer las principales diarios y pintores de Cajamarca en el S.XX.

1.3. Expresa tus saberes previos. Responde el siguiente cuestionario:

a) ¿Cuáles son las principales diarios y pintores de Cajamarca de Cajamarca, creadas en el S. XX?.

b) ¿Cuáles son las instituciones estatales que deben velar por su difusión y conservación?.

Las instituciones que deben velar por su difusión y conservación son el estado y el ministerio de cultura.

1.4. Visualiza y lee la wiki: Pintores caxas .

1.4. Campo temático: El periodismo y las artes en Cajamarca durante el S. XX.

Durante la clase:

2. Desarrollo:

2.1. Presentación de la información sobre el tema: Presentación de la información: El periodismo y las artes en Cajamarca en el S. XX, mediante una infografía interactiva.

2.3. Elabora infografías físicas sobre el tema investigado, en equipos de trabajo. Técnicas: 1,2,4.

2.4. Elabora infografías interactivas.

2.4. Elabora líneas de tiempo sobre los periódicos y pintores de Cajamarca en el S. XIX.

3. Término
3.1. Complementación del tema, por el docente.

Metacognición.
Reflexiona: Responde el siguiente cuestionario.
a) ¿Qué has aprendido sobre los periódicos y los pintores de Cajamarca, creadas en el S. XIX?

Aprendí que tanto los pintores como los periódicos tiene una trayectoria trascendental en la vida de nuestro departamento.

b) ¿Qué organizadores visuales has empleado para comprender el tema?.

- Lineas de tiempo

- Infografías

c) ¿Cómo he adquirido el conocimiento sobre el tema?.

Haciendo investigaciones y consultando el blog del docente.

d) ¿Qué puedo hacer para comprender más y mejor el tema?.

-Antes de comenzar una actividad, definir claramente cual es nuestro propósito.

- Leer bien y comprender para poder organizar mejor la información.

Después de la clase:

Reforzamiento:

ANTES DE LA CLASE:

1. Inicio:

1.1. Problematización:

¿Por qué debemos estudiar el cambio climático, fenómenos y factores que influyen?

Debemos estudiar el cambio climático para conocer las causas y evitarlas para prevenir así este y las consecuencias que nos puede traer.

1.2. Propósito:Identificar las causas y consecuencias del cambio climático.

1.3. Expresa tus saberes previos.Responde el siguiente cuestionario:

a) ¿Cuáles son los factores y fenómenos que influyen en el cambio climático?

Los factores que influyen son:

-Gases del efecto invernadero.

-Ciclo hidrológico.

Los fenómenos que influyen son:

· Inundaciones: Además, las lluvias torrenciales, cada vez más comunes, provocan inundaciones como las vividas en los Balcanes en mayo o Monpellier en octubre.

· Temporales: no llegan a ser huracanes, pero todos los inviernos nos encontramos con tormentas destructivas, temporales de viento, lluvia, granizo o nieve.

· Olas de frío o calor: son cambios de temperaturas inesperados, que se prolongan en el tiempo y a los que los ciudadanos no están habituados.

· Sequías: la subida de las temperaturas ha llegado acompañada de la reducción de las precipitaciones.

· Incendios: una de las consecuencias de la sequía es que el monte está cada vez más seco, y los incendios forestales son todavía más devastadores.

· Plagas: la subida de las temperaturas modifica la conducta de algunas especies de animales, en especial de los insectos.

· Volcanes y terremotos: los últimos estudios apuntan a que existe una relación entre el cambio climático y un aumento de la actividad sísmica y volcánica.

· Avalanchas, aludes y derrumbes: Efectos indirectos fruto de las precipitaciones extremas de las que antes hablábamos o de rachas de viento poco habituales.

· Epidemias:Se producen en los países menos desarrollados que provocan millones de muertes, en especial entre los niños.

b) ¿Qué relación tiene el cambio climático con el calentamiento global y el efecto invernadero?.

La relación que tiene es que el efecto invernadero y calentamiento global son causantes del cambio climático causando daño a nuestro planeta.

1.4 Visualiza y lee la lección: Cambio climático. Factores y fenómenos que influyen

DURANTE LA CLASE:

2. Desarrollo:

2.1. Presentación de la información: El cambio climático: Factores y fenómenos que influyen, mediante un mapa mental.

2.2. Amplía su investigación sobre sobre el cambio climático, utilizando fuentes bibliográficas e internet.

2.3. Elabora mapas mentales y podcast sobre el tema investigado, en equipos de trabajo. Técnica: 1, 2, 4.

2.4. Elabora podcast sobre el cambio climático.

2.6. Presenta una conclusión sobre el tema.

El Cambio Climático es un cambio significativo y duradero de los patrones locales o globales del clima, las causas pueden ser naturales, como por ejemplo, variaciones en la energía que se recibe del Sol, erupciones volcánicas, circulación oceánica, procesos biológicos y otros, o puede ser causada por influencia antrópica (por las actividades humanas), como por ejemplo, a través de la emisión de CO₂ y otros gases que atrapan calor, o alteración del uso de grandes extensiones de suelos que causan, finalmente, un calentamiento global.

El Calentamiento Global es un aumento de la temperatura de la atmósfera terrestre que se ha estado observando desde finales del siglo XIX. Se ha observado un aumento de aproximadamente 0.8 ºC desde que se realizan mediciones confiables, dos tercios de este aumento desde 1980. Hay una certeza del 90% (actualizada a 95% en el 2013) de que la causa del calentamiento es el aumento de gases de efecto invernadero que resultan de las actividades humanas como la quema de combustibles fósiles (carbón, gasolina, gas natural y petróleo) y la deforestación.

El Efecto Invernadero es un fenómeno natural en el cuál la radiación de calor de la superficie de un planeta, en este caso la Tierra, es absorbida por los gases de la atmósfera y es reemitida en todas direcciones, lo que resulta en un aumento de la temperatura superficial. Los gases más eficientes en absorber el calor se llaman gases de efecto invernadero o gases de invernadero, entre ellos está el CO₂ que es el que la humanidad en su consumo de recursos ha aumentado a niveles nunca vistos previamente y está causando el calentamiento global.

Participación en la red: Desarrollo del pensamiento crítico y compartición de productos:

a) Interactúa en el entorno de la red social Facebook. Participa en los grupos cerrados emitiendo su opinión:

1. Manifiesta tu opinión sobre el cambio climático, factores y fenómenos que influyen. ¿El gobierno tiene un política de prevención para el país?. Si - No. ¿Por qué?.

b) Comparte los mapas mentales y podcast elaborados en la página del aula en el entorno de la red social Facebook.

3. Término
3.1. Complementación del tema, por el docente.

Metacognición.
Reflexiona: Responde el siguiente cuestionario.
a) ¿Qué has aprendido sobre el cambio climático, factores y fenómenos que influyen?

He aprendido que el cambio climático es un cambio en la distribución estadística de los patrones meteorológicos durante un periodo prolongado de tiempo (décadas a millones de años). Puede referirse a un cambio en las condiciones promedio del tiempo o en la variación temporal meteorológica de las condiciones promedio a largo plazo (por ejemplo, más o menos fenómenos meteorológicos extremos). Está causado por factores como procesos bióticos, variaciones en la radiación solar recibida por la Tierra, tectónica de placas y erupciones volcánicas. También se han identificado ciertas actividades humanas como causa principal del cambio climático reciente, a menudo llamado calentamiento global.

b) ¿Cómo has adquirido el conocimiento sobre el tema investigado?

He puesto mucha atención en las exposiciones y he cumplido con las actividades designadas por mi docente.
c) ¿Para qué te ha servido aprender el tema?

El tema me ha servido a reflexionar sobre el cuidado de nuestro planeta y conocer las consecuencias de la contaminación. d) ¿En qué otros contextos puedes aplicar el conocimiento aprendido?

Puedo hacer campañas tecnológicas a través de videos e infografías y compartirlas por las redes sociales.

DESPUÉS DE LA CLASE:

Reforzamiento:

4.1. Realiza actividades interactivas para evidenciar su aprendizaje.

Antes de la clase:

1. Inicio:

1.1.Problematización.

¿Por qué debemos estudiar el proceso de descentralización y regionalización en el Perú?

Debemos estudiar la descentralización y regionalización en el Perú para poder conocer más la geografía de nuestro país, así como la forma de manejo social, cultural económico es el que tiene este.

1.2. Propósito: Conocer y explicar el proceso de descentralización y regionalización en el Perú.

1.3. Expresa tus saberes previos.Responde el siguiente cuestionario:

a) ¿En cuántas regiones político-administrativas se ha dividido el Perú?.
Se ha dividido en 25 regiones, 195 provincias y 1834 distritos.

b) ¿Cuáles son las instituciones estatales que se encargan de impulsar el proceso de regionalización y descentralización en el Perú?.

Los gobiernos regionales impulsan el proceso de descentralización y regionalización en el Perú

Visualiza el video: La descentralización en el Perú.

1.5 Campo temático: La Descentralización y Regionalización en el Perú.

Durante la clase:

2. Desarrollo:

2.1. Presentación de la información: El proceso de la descentralización y regionalización en el Perú, mediante un mapa geográfico.

2.2. Amplía su investigación sobre la descentralización y regionalización en el Perú, utilizando fuentes bibliográficas e internet.

2.4. Elabora podcast (mesa redonda) sobre la regionalización y descentralización en el Perú.

3. Término
3.1. Complementación del tema, por el docente.

Metacognición.
Reflexiona: Responde el siguiente cuestionario.
a) ¿Qué has aprendido sobre el proceso de descentralización y regionalización en el Perú?

Que los principales objetivos de la descentralización son el de mejorar la prestación de servicios por el sector público y de elevar el nivel de vida de los ciudadanos.
b) ¿Cómo has adquirido el conocimiento sobre el tema investigado?

He adquirido el conocimiento investigando y tomando en cuenta la ayuda de mi docente.
c) ¿Para qué te ha servido aprender el tema?

Me ha servido para tener un concepto más claro sobre la descentralización y desconcentración. d) ¿En qué otros contextos puedes aplicar el conocimiento aprendido?

Para poder hablar de este tema con personas interesadas.

Competencia: Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Capacidades: Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. Toma decisiones económicas y financieras. Antes de la clase:

ANTES DE CLASE

1. Inicio:

1.1. Problematización:

¿Cómo influyen las instituciones financieras en nuestras actividades económicas?.

Los bancos como instituciones financieras desempeñan un rol clave en el sistema económico, la estructura que componen permite la transferencia de dinero entre los ahorradores e inversores y los prestatarios.

1.2. Propósito:

Identificar las instituciones financieras nacionales e internacionales para conocer el rol que desempeñan en el proceso económico.

Alianza Bolivariana para los Pueblos de Nuestra América (ALBA)

El ALBA es el espacio de encuentro de los pueblos y gobiernos que entienden que la América Latina Caribeña conforma una Gran Nación, que nuestros países deben unirse para enfrentar conjuntamente los desafíos del presente y del futuro.

Asociación Latinoamericana de Integración (ALADI)

Es el mayor grupo latinoamericano de integración. Sus doce países miembros comprenden a Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Cuba, Ecuador, México, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela, representando en conjunto 20 millones de kilómetros cuadrados y más de 500 millones de habitantes.

ACS-AEC, Asociación de Estados del Caribe

Organismo internacional de carácter regional de consulta, concertación y cooperación, cuyo propósito principal es promover el desarrollo sostenido en lo cultural, económico, social, científico y tecnológico de los Estados caribeños.

ALCA, Área de Libre Comercio de las Américas

Gran pacto de libre comercio cuyo origen se remonta a la Cumbre de las Américas celebrada en 1994. El acuerdo constitutivo recoge el compromiso para la liberalización comercial, así como el desarrollo de políticas de competencia, de antidumping y derechos compensatorios.

BID, Banco Interamericano de Desarrollo

El BID es hoy la principal fuente de financiamiento multilateral para el desarrollo económico, social e institucional sostenible de América Latina y el Caribe, así como para la integración de la región. Concede préstamos, recursos no reembolsables, garantías, asesoramiento en materia de políticas y asistencia técnica a los sectores público y privado de sus países prestatarios.

Banco Mundial en América Latina y el Caribe

Página del Banco Mundial que muestra el panorama general de la región, la asistencia del banco a la misma, las líneas de intervención como son la participación y la competitividad y cómo la institución apoya los temas de interés mundial.

Caribbean Community (CARICOM)

The objectives of the Community, identified in Article 6 of the Revised Treaty, are: to improve standards of living and work; the full employment of labour and other factors of production; accelerated, coordinated and sustained economic development and convergence; expansion of trade and economic relations with third States; enhanced levels of international competitiveness; organisation for increased production and productivity; achievement of a greater measure of economic leverage and effectiveness of Member States in dealing with third States, groups of States and entities of any description and the enhanced co-ordination of Member States’ foreign and foreign economic policies and enhanced functional co-operation.

CEPAL, Comisión Económica para América Latina

La CEPAL es una de las cinco comisiones regionales de las Naciones Unidas y su sede está en Santiago de Chile. Se fundó para contribuir al desarrollo económico de América Latina, coordinar las acciones encaminadas a su promoción y reforzar las relaciones económicas de los países entre sí y con las demás naciones del mundo. Posteriormente, su labor se amplió a los países del Caribe y se incorporó el objetivo de promover el desarrollo social.

Comunidad Andina de Naciones (CAN)

Somos una comunidad de cuatro países que decidimos unirnos voluntariamente con el objetivo de alcanzar un desarrollo más acelerado, más equilibrado y autónomo, mediante la integración andina, suramericana y latinoamericana. Nos hemos propuesto avanzar en la profundización de una integración integral que contribuya de manera efectiva al desarrollo humano sustentable y equitativo para vivir bien, con respeto por la diversidad y las asimetrías que aglutine las diferentes visiones, modelos y enfoques y que sea convergente hacia la formación de la Unión de Naciones Suramericanas (Unasur).

CIDH, Comisión Interamericana de Derechos Humanos

Órgano autónomo de la Organización de los Estados Americanos (OEA), que constituye una de las dos entidades del sistema interamericano de protección y promoción de los derechos humanos en las Américas

IICA, Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura

El Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura (IICA), fundado en 1942, es el organismo especializado en agricultura y el bienestar rural del Sistema Interamericano; provee cooperación técnica, innovación y conocimiento especializado para el desarrollo competitivo y sustentable de la agricultura de las Américas y el mejoramiento de la vida de los habitantes del campo en los países miembros, mejorando sus ingresos, siendo fuente confiable para la seguridad alimentaria y un baluarte para mitigar el cambio climático.

IIN, Instituto Interamericano del Niño

La misión del IIN es contribuir al desarrollo de políticas públicas que garanticen la promoción y el ejercicio de los derechos de la niñez y la adolescencia, en el marco del fortalecimiento de la Gobernabilidad Democrática en los Estados Miembros de la OEA, promoviendo la colaboración con la Sociedad Civil y la construcción de una cultura de derechos y bienestar de los niños, niñas y adolescentes.

1.3. Expresa tus saberes previos. Responde el siguiente cuestionario:

a) ¿Cuáles son las instituciones financieras más importantes del Perú?.

Entidades Financieras Estatales

· Agrobanco

· Banco de la Nación

· COFIDE

· Fondo MiVivienda

b) ¿Cuáles son las instituciones financieras más importantes en el mundo?

1. Banco Industrial y Comercial de China (ICBC)/China

Es el banco más grande de China y fue fundado en 1984. El ICBC fue galardonado como el Mejor Banco Corporativo en China por el Global Finance en 2012.

Ventas: 134,800 millones de dólares (mdd)

Valor de mercado: 237,300 millones de dólares (mdd)

2. China Construction Bank/China

Junto con el ICBC, el China Construction Bank forma parte de los cuatro bancos más importantes de China. Es miembro de la Global ATM Alliance.

Ventas: 113,000 mdd

Valor de mercado: 202,000 mdd

3. JP Morgan Chase/EU

El JP Morgan nace en 2000 de la fusión del Chase Manhattan Corporation y la J.P. Morgan & Co. Es una de las instituciones financieras más antiguas del mundo.

Ventas: 108,200 mdd

Valor de mercado: 191,400 mdd

4. HSBC Holdings/Reino Unido

HSBC nacio en 1865 para financiar el creciente comercio entre Europa, India y China. Es la unión del Hong Kong y Shanghai Banking Corporation Limite.

Ventas: 104,900 mdd

Valor de mercado: 201,300 mdd

5. Agricultural Bank of China/China

En 1951, Farmers Bank of China y el Banco de Cooperación, se fusionaron para formar el Agricultural. Pertenece a los cuatro grandes bancos de ese país.

Ventas: 103,000 mdd

Valor de mercado: 150,800 mdd

6. Berkshire Hataway/EU

El Berkshire Fine Spinning Associates se fusionó con Hathaway Manufacturing Company en 1955 para formar Berkshire Hataway.

Ventas: 162,500 mdd

Valor de mercado: 252,8 mdd

7. Bank of China/China

El Bank of China también pertenece a los cuatro bancos más importantes de ese país. Se estableció formalmente en 1912.

Ventas: 98,100 mdd

Valor de mercado: 252,800 mdd

8. Wells Fargo/EU

Resultado de la adquisición de California Wells Fargo & Co por parte de Minneapolis Norwest Corporation, nace en 1998 Wells Fargo.

Ventas: 91, 250 mdd

Valor de mercado: 201,300 mdd

9. Citigroup/EU

Citigroup nace en 1812 con el nombre de City Bank of New York. En 1977 Citigroup implemento la actividad bancaria las 24 horas, los siete días de la semana, con el primer cajero automático.

Ventas: 90,700 mdd

Valor de mercado: 143,600 mdd

10. BNP Paribas/Francia

BNP Paribas fue creado en el año 2000 de la fusión de la Banque Nationale de Paris (BNP) y Paribas. Forma parte del Cotation Assistée en Continu (CAC 40).

Ventas: 126,200 mdd

Valor de Mercado: 71,300 mdd

11. Allianz/Alemania

Grupo Allianz fue fundado en Alemania en 1890. Entró al mercado mexicano en 1987 a través de una participación en Aseguradora Cuauhtémoc y en 1995 se formó Allianz México.

Ventas: 140,300 mdd

Valor de Mercado: 66,400 mdd

12. Mitsubishi UFJ Financial/Japón

El Mitsubishi UFJ Financial se fundó el 02 de abril 2001. Es la fusión de Bank of Tokyo-Mitsubishi, Mitsubishi Trust Bank y Nippon Trust Bank.

Ventas: 59,000 mdd

Valor de Mercado: 85,700 mdd

13. Bank of America/EU

El actual Bank of America es resultado de la adquisición de Merrill Lynch en septiembre de 2008. Antes de esta unión, Bank of America y Nations se fusionaron en 1998.

Ventas: 100,100 mdd

Valor de Mercado: 135,500 mdd

c) ¿Cuál es la institución reguladora de la economía en el Perú?.

Banco Central de Reserva del Perú (BCRP):

El Banco de Reserva del Perú fue creado el 09 de marzo de 1922, mediante la Ley Nº 45 000, pero, es en setiembre de ese mismo año que se oficializa como BCRP, desde entonces, es considerado un organismo autónomo que tiene como finalidad preservar la estabilidad monetaria.

Para ello pone en marcha políticas que controlen la inflación, y en cierta medida, generen confianza en la moneda peruana, además, esto genera un estímulo al ahorro y a la inversión.

1.4. Motivación. Visualiza los vídeos: Historia del sistema financiero en el Perú y el sistema financiero internacional.

Visualiza los videos: Historia del Sistema Financiero en el Perú y Evolución del Sistema Monetario Internacional.

1.5. Campo temático: El Sistema Financiero en el Perú y el Sistema Financiero Internacional.

Durante la clase:

2. Desarrollo:

2.1. Revisión de las actividades realizadas en casa, mediante interrogantes.

2.2. Discusión sobre el tema, respuesta a las interrogantes formuladas por las estudiantes.

2.3. Presentación de la información y estructura del tema: El Sistema financiero nacional e internacional, mediante la ruleta de instituciones financieras.

2.4. Investiga sobre el sistema financiero en el Perú y el sistema financiero internacional, utilizando fuentes bibliográficas e internet (Mural pealtrees)

2.5. Obtiene un resumen sobre el tema investigado.

El sistema financiero (sistema de finanzas) de un país está formado por el conjunto de instituciones, medios y mercados, cuyo fin primordial es canalizar el ahorro que generan los prestamistas o unidades de gasto con superávit hacia los prestatarios o unidades de gasto con déficit.

2.6. Elabora tarjetas conceptuales y corchos virtuales sobre el sistema financiero en el Perú y el sistema financiero internacional, en equipos de trabajo. Técnica: 1,2,4.

2.7. Expone el tema utilizando las tarjetas conceptuales elaboradas.

2.8. Dialoga con sus compañeras sobre el tema expuesto.

2.9. Sustenta la conclusión sobre el tema.

El sistema financiero de un país es el conjunto de instrumentos, mercados e instituciones cuya función es canalizar el flujo de fondos desde los oferentes hacia los demandantes.

3. Término:

3.1. Complementación del tema, por el docente.

Metacognición:

Reflexiona: Responde el siguiente cuestionario.

a) ¿Qué has aprendido sobre el sistema financiero en el Perú y el sistema financiero internacional?.

He aprendido obre el sistema financiero tanto Nacional como internacional.

b) ¿Cómo has participado en esta actividad de aprendizaje?.

He participado dando mis ideas y haciendo las tarjetas conceptuales.

c) ¿Para qué has elaborado tarjetas conceptuales y corchos virtuales?.

Para así poder explicar cada concepto clave.

d) ¿En qué otro contexto aplicarías lo aprendido?. ¿Cómo?. Anota dos acciones. Después de la clase:

Cuando pague mis impuestos.

Cuando deposité dinero en un banco.

Reforzamiento:

3.2. Realiza actividades interactivas para evidenciar su aprendizaje.

3.3. Comprueba tu aprendizaje: Desarrolla autoevaluación en línea.

4. Aprendizaje ubicuo, interactivo y social.

a) Interactúa en el entorno de la red social twitter.

Participa a través del hashtag economiaST2 - Sistema Financiero Internacional (E-F-G-H), escribiendo una idea sobre el tema desarrollado.

b) Comparte las tarjetas conceptuales y los corchos virtuales elaborados en la página del aula en la Red social Facebook.

c) Publicación de las actividades de aprendizaje en el blog de aula por el equipo de administración.

Competencia: Construye interpretaciones históricas.
Capacidades:

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Comprende el tiempo histórico.

Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

Antes de la clase:
1. Inicio:
1.1. Problematización:
¿Por qué debemos estudiar las ideologías totalitarias: El Fascismo, Nazismo
y Falangismo?

Debemos estudiar estas ideologías porque nos permite conocer el proceso por cual pasaron los pueblos para poder lograr tener libertad de pensamiento y decisiones y no volver a caer en las mismas dictaduras del pasado.
1.2. Propósito:
Conocer y diferenciar las ideologías totalitarias para no permitir su
instauración en nuestra sociedad.
1.3. Expresa tus saberes previos. Responde el siguiente cuestionario:
a) ¿Cuáles son las principales ideologías totalitarias del S. XX?

Las ideologías totalitarias del S.XX son el fascismo, nazismo y totalitarismo.
b) ¿Quiénes fueron los líderes que sustentaron las ideologías totalitarias del
S. XX?

Los líderes que sustentaron las ideologías totalitarias son:
Adolf Hitler, Benito Mussolini y José Antonio Primo de Rivera.
1.4. Motivación: Visualiza el video "Fascismo y Nazismo".
1.5. Campo temático: Las ideologías totalitarias: Fascismo, Nazismo y
Falangismo.

Durante la clase:
2. Desarrollo:
2.1. Repaso de las actividades realizadas en casa, puesta en común ante el grupo
clase. Técnica socrática.
2.3. Presentación de la información sobre el tema: Las ideologías totalitarias:
Fascismo, Nazismo y Falangismo S. XX, mediante un mapa mental.
2.4. Amplía su investigación sobre las ideologías totalitarias del S. XX, utilizando
fuentes bibliográficas e internet.
2.5. Obtiene un resumen sobre el tema investigado.
2.6. Elabora historietas y podcast sobre el tema investigado, en equipos de trabajo.
Técnica: 1,2,4.

b) Comparte las historietas y podcast en la página del aula, red social Facebook.

c) Publica las actividades de aprendizaje en el blog de aula.

2.8. Presenta y sustenta la conclusión del tema desarrollado.

Las ideologías totalitarias fueron causa de un gran decrecimiento en los países de todo el mundo, por ende no debemos dejar que vuelva a implementarse.

2.9. Publica las historietas y podcast en la pizarra virtual del aula

Después de la clase:
Reforzamiento:
3.2. Realiza actividades interactivas para evidenciar su aprendizaje.

3.3. Comprueba tu aprendizaje: Desarrolla autoevaluación en línea.

Metacognición:
Reflexiona: Responde el siguiente cuestionario.
a) ¿Qué has aprendido sobre las ideologías totalitarias del S. XX?

He aprendido que son ideologías, los movimientos y los regímenes políticos donde la libertad está seriamente restringida y el Estado ejerce todo el poder sin divisiones ni restricciones.
b) ¿Cómo has aprendido el tema desarrollado?

El tema desarrollado se ha aprendido gracias a los gráficos u las historietas.
c) ¿Para qué te ha servido el tema aprendido?

Para poder conocer más sobre las principales ideologías totalitarias del mundo que de una o otra manera afectaron a nuestro país.
d) ¿En qué otros contextos puedes aplicar lo aprendido? Enuméralos.

Puedo aplicarlo para:

ü Analizar las situaciones políticas de nuestro país y así poderse dar cuenta en alguna semejanza que presente con estas ideologías y pararlas.

ü Dar a conocer a las personas que no sabían sobre esta tema en un pequeña conversación.

4. Trabajo domiciliario: Aprendizaje ubicuo, interactivo y social.

a) Interactúa en el entorno de red social Facebook. Participa en los grupos

Cerrados emitiendo su opinión.